miércoles, 29 de octubre de 2008
martes, 28 de octubre de 2008
GRUPOS COLABORATIVOS UNA ALTERNATIVA
GRUPOS COLABORATIVOS EN LA ESCUELA
Grupos Colaborativos: Una alternativa
De los aportes de Angeles Parrilla y Harry Daniela en “Las Reuniones del Gaep: Presentación y análisis de casos”, podemos rescatar que El GAEP no es un grupo apaga fuegos, sino su deseo de deseo de colaborar en la búsqueda de respuestas a los problemas que plantean los compañeros.
En nuestras I.E. debemos de adoptar el modelo de los GAEP como propuesta educativa para solucionar problemáticas y nos lleven a buscar soluciones conjuntas.
Así tenemos el modelo del GAEP con el desarrollo de las sesiones de los grupos de apoyo:
a) 1ª Sesión:
- Análisis del Problema, donde asisten los profesores y exponen su problemática, llegan a una conclusión después de un breve análisis inicial
- Proponen estrategias de solución, proponiendo alternativas.
- Acuerdan volver a reunirse en otra fecha para valorar los resultados de las estrategias propuestas.
b) 2ª Sesión: Seguimiento
- Se reúne la fecha acordada indicada cada profesor expone como le fue en su caso en cuestión.
c) 3ra Sesión: Valoración del Proceso seguido
- El grupo se vuelve a reunir y evalúan los resultados del caso problema. Los factores positivos y negativos
- Se evalúa al grupo o equipo de profesores,
De esta manera seremos coparticipes de las soluciones a las problemáticas que surgen en nuestra I.E. y con la participación de todos lograremos fortalecer los equipos de trabajo, poner en común todas las cosas que sabemos, aprovechar el conocimiento que tenemos, compartir nuestras practicas y experiencias distintas que poseemos. Así irán surgiendo los grupos colaborativos como una alternativa a la solución de problemas en la escuela.
Rosa Uceda
De los aportes de Angeles Parrilla y Harry Daniela en “Las Reuniones del Gaep: Presentación y análisis de casos”, podemos rescatar que El GAEP no es un grupo apaga fuegos, sino su deseo de deseo de colaborar en la búsqueda de respuestas a los problemas que plantean los compañeros.
En nuestras I.E. debemos de adoptar el modelo de los GAEP como propuesta educativa para solucionar problemáticas y nos lleven a buscar soluciones conjuntas.
Así tenemos el modelo del GAEP con el desarrollo de las sesiones de los grupos de apoyo:
a) 1ª Sesión:
- Análisis del Problema, donde asisten los profesores y exponen su problemática, llegan a una conclusión después de un breve análisis inicial
- Proponen estrategias de solución, proponiendo alternativas.
- Acuerdan volver a reunirse en otra fecha para valorar los resultados de las estrategias propuestas.
b) 2ª Sesión: Seguimiento
- Se reúne la fecha acordada indicada cada profesor expone como le fue en su caso en cuestión.
c) 3ra Sesión: Valoración del Proceso seguido
- El grupo se vuelve a reunir y evalúan los resultados del caso problema. Los factores positivos y negativos
- Se evalúa al grupo o equipo de profesores,
De esta manera seremos coparticipes de las soluciones a las problemáticas que surgen en nuestra I.E. y con la participación de todos lograremos fortalecer los equipos de trabajo, poner en común todas las cosas que sabemos, aprovechar el conocimiento que tenemos, compartir nuestras practicas y experiencias distintas que poseemos. Así irán surgiendo los grupos colaborativos como una alternativa a la solución de problemas en la escuela.
Rosa Uceda
PERFIL PARA UN PROYECTO DE COMPRENSION LECTORA
El perfil del Proyecto se fundamenta epistemológicamente en el paradigma de investigación interpretativa tomando como base la hermenéutica en su versión de método o arte de interpretar textos y comprender las diversas formas de la cultura, así como fundamento ontológico de la naturaleza humana.
Versa sobre las diversas formas y técnicas en que se ha desarrollado la hermenéutica; abarcando así la hermenéutica pedagógica como interpretación de las experiencias de la enseñanza aprendizaje en el aula. Para terminar en el enfoque hermenéutico de Paul Riccor sobre la comprensión de textos.
El paradigma interpretativo o hermenéutico es el fundamento para la investigación cualitativa cuyos rasgos principales se centran en el siguiente: tiene como concepto base la cualidad, diseño de investigación exploratorio – descriptivo flexible y adaptable, usa objetivos y supuestos y la muestra, por lo general es significativa. Las técnicas son de carácter subjetivo y obedece a instrumentos no estructurados. Intentando entrar a la teoría crítica educativa, se parte de la transformación del pensamiento que incluye la crítica a la polémica liberalismo – comunitario, el neo contractalismo de Rams, los comunitaritas, la política del reconocimiento y el debate modernidad- post modernidad . Para terminar en la propuesta post moderna y la incidencia de los cambios en el campo valorativo.
Versa sobre las diversas formas y técnicas en que se ha desarrollado la hermenéutica; abarcando así la hermenéutica pedagógica como interpretación de las experiencias de la enseñanza aprendizaje en el aula. Para terminar en el enfoque hermenéutico de Paul Riccor sobre la comprensión de textos.
El paradigma interpretativo o hermenéutico es el fundamento para la investigación cualitativa cuyos rasgos principales se centran en el siguiente: tiene como concepto base la cualidad, diseño de investigación exploratorio – descriptivo flexible y adaptable, usa objetivos y supuestos y la muestra, por lo general es significativa. Las técnicas son de carácter subjetivo y obedece a instrumentos no estructurados. Intentando entrar a la teoría crítica educativa, se parte de la transformación del pensamiento que incluye la crítica a la polémica liberalismo – comunitario, el neo contractalismo de Rams, los comunitaritas, la política del reconocimiento y el debate modernidad- post modernidad . Para terminar en la propuesta post moderna y la incidencia de los cambios en el campo valorativo.
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